LA ENSEÑANZA EN LAS DISCIPLINAS PROYECTUALES

Consideramos sumamente necesario propiciar instancias de reflexión sobre las propias prácticas docentes en cada contexto específico (Anijovich, 2009). Por un lado, con el objetivo de realizar actualizaciones continuas a partir de concebir la construcción de los campos disciplinares como procesos dinámicos en constante transformación. Por otro lado, desde la oportunidad que nos proveen ciertas herramientas analíticas y de autoevaluación con el objetivo de producir contenidos contextuales que surgen en los procesos de enseñanza para realizar ajustes y mejoras de dichos procesos. A su vez, las modificaciones en el plano multidimensional de la cultura actúan sobre los modos en los que se configuran las subjetividades en las generaciones contemporáneas, demandando cierta atención por parte los actores que intervienen en los procesos educativos.

Consideramos lo proyectual desde lo praxiológico-cognitivo (Schön, 1985), como un modelo reticular extremadamente complejo en el que intervienen múltiples procesos. La mayoría de estos procesos se manifiestan de manera implícita, y por esta condición, pertenecen a un plano epistémico indeterminado. Es por esto que proponemos repensar las prácticas en la enseñanza de las disciplinas proyectuales desde las herramientas que nos brinda la didáctica con el fin de establecer un marco teórico para analizar, caracterizar y elaborar estrategias y procesos explícitos de aprendizaje.

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La modalidad que pensamos para este trayecto formativo es realizar, de manera alternada, instancias de presentación y desarrollo de contenidos con momentos de realización y producción de estrategias de enseñanza. Ambos abordajes operan de manera complementaria ya que entendemos que la docencia y la acción proyectual poseen características similares en cuanto a procesos de acción-reflexión.

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Este curso está destinado a docentes y adscriptos de la comunidad académica de la FAPyD que estén interesados en indagar sobre los modos de enseñanza y los procesos de aprendizaje en el proceso proyectual. Para ello, promovemos un diálogo entre diversos campos de conocimiento, tanto desde las ciencias de la educación como las disciplinas del diseño.